概述
构建区域(学校)网络教研以及教师专业发展的理想环境,以教师的专业发展为目的,以信息化为手段,立足于以教师为本,提供针对教师个体研修的服务;立足于同伴互助,提供针对团队的协作式学习服务;立足于专业引领,获得多层次的专家梯队支持。促进日常教研活动与区域资源建设有机结合,为教师群体提供跨时空、跨学校、跨学科、跨区域交流的一体化网络研训解决方案,从而全面提升教师教学教研水平。
建设理念

遵循“一个宗旨、二种机制、三个立足点”

一个宗旨

从资源环境、协作教研环境二个层面为教研业务开展、教师专业发展提供全面的支持和服务。

二种机制

提供了协作交流机制与知识管理机制。

三个立足点

立足于以教师为本;立足于同伴互助;立足于专业引领。

网络研修促进教师专业发展

通过网络互动教研管理与支撑系统、网络培训管理与支撑系统,解决常规研修活动存在的空间受限,时间不灵活,难以组织大规模、常态化的区域性研修活动,难以监测研修活动过程、难以有效评价研修结果以及研修过程缺乏学科资源支撑等问题。

专业引领

名师工作室

充分发挥名师在教育教学中的示范、指导、辐射作用,以教研为主要载体开展教育教学研究活动,实现资源共享、智慧生成、全员提升的目的,促进教师专业成长。

工作坊研训

构建网络校本研修服务体系,实施网络研修与校本研修整合培训,打造信息技术环境下的教师共同体,创新教师网络研修模式,建立校本研修常态化运行机制,夯实以校为本的教师全员培训基础,促进教师专业发展。

同伴互助

集体备课

以提高教学效率,促进共享为目的的教学研讨;

评课议课

促进观点与经验的交流、共享和碰撞的教学沙龙;

课题研究

以提高教学技能为目的的教学分析;

公开课研讨

以公开课、示范课、观摩课为载体,观摩课例、学习研究课例,提高教师实施素质教育的能力和水平;

教学评比

以促进教师教学能力提高为目的的竞赛评比。

个人研修

课件制作

提供在线备课工具和丰富的优质教育资源,老师能快速完成课件的设计和制作;

自我反思

以解决教学实际的困难为目的的实践反思;

微课学习

5-8分钟知识点讲解,让学习更简单,更有趣。

业务支撑

教师个体业务

全面整合教师业务

提供研修相关的各种服务工具

生成性资源的源泉

团队协作教研业务

同伴合作

专业引领

组织协调

社会支持

学校教研团队业务

针对专业引领

针对本校优质资源的积淀

针对教育管理

区域教研团队业务

突破校际发展不均衡

易于管理

便于决策

便于社会沟通

价值与优势

1教研活动流程驱动、过程控制,符合传统教研的行为方式,极大激发了教师群体对教研平台使用的积极性;

2支持良好的协同教研环境,极大方便了教师群体对教研平台的使用;

3支持多种交流互动方式,极大加强了教师群体的沟通、协作,实现教师间的深度交互和交流;

4支持教研活动和资源建设有效联动,构建教育资源生态环境,极大促进了教育资源的建设和使用;

5学校得到发展。促进资源建设,改善师资素质,提供教学质量提升办学水平;

6教师得到发展。获得专家引领、展示自身能力、提高教学效率,提升专业水平,共享优质教育资源;

7教育行政机构效率提高。更易于获取最真实、最科学的信息,为决策提供参考依据,更有效地贯彻实施教育管理政策;

8促进学生发展。教学效率的提高,更容易获取学生和家长的支持,通过学生和家长的支持进一步获得社会的认可。